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363050.com发布时间:2025-06-16 05:22:02 点击量:
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中小学教育人,站在一场急风骤雨的“社会变革”和时不我待的“范式转型”中,不得不重新打量这个世界。
我们看见,今天的中国,正在翻越最险峻的文明山坳;当下的世界,正在经历最矛盾的发展周期;多元的时代,正在遭遇最复杂的知识重建;归根结底,教育,正在面临最完整的重组和重新定义——一夜之间,学校教育从国家责任和公民义务的基础保障,进一步向“国运主阵地+时代幸福力”的高质量教育体系跑步前进。
这是一座教育人生的“炼丹炉”:为人师者,我们当然和其它职业有所不同……
面对“危”“机”并存的时代,彼此相依的未来,我们必须承接这道“必答题”,看清其中的真难题、大课题;我们必须研究最小切口的方法论,打造支撑行为的“工具箱”, 描绘修路架桥的“山川图”,以理性、科学、人文、审美的系统建设,迎接不确定的世界向学校教育提出的挑战。
所以,当你在昏暗的人性里寻找熹微之光,在嘈杂的观念中谈论“同行共治”,在躺平的时代下继续怀抱希望,在内卷不止的世界参与共建从容有序的家国——
我们看见,每一个逆流而上的教育人,都是躬身入局、临摹未来的“建筑大师”。
在这条路上,你所首先建造的地方,叫“学校”;你应首先关注的人,是“教师”——
直面历史的大规律和教育的根本解,去看见我们的责任,无比真实。看见人性深处的教育动力,师道尊严的现代理解,未来教师的素养清单,教育教学的质量标准……
直面我们的每一位教师,去看见他们肩头的责任,前所未有。看见我们需要一个怎样的朗朗校园,为战斗在生命成长第一线的教师舒压、增效、提质、促学?
直面我们的每一天、每一课、每一科,去重构我们的教与学:我们该怎样看待知识,如何理解学习,何以定义教师和学习者,以什么为基础设计育人体系……
直面我们的“学校软硬系统”,看见学生成长必须拥有更好的场景启动;教师发展需要一个交互的“健康社区”;促进师生们创新、协作、信任、全力以赴的校园,理应首先内置一套“风调雨顺”的赋能体系。
直面我们自己。是的,教育很难,变革多艰——各种约束条件下,学校管理者以保守的姿态维持微妙的平衡,似为明智之举;然而“君子豹变”,行动才有答案——
大变革时期,君子总像猎豹一样闻风而动,顺从改革,于动态的平衡中走向高位均衡。
今天,在这样一艘场景不断变幻的“时空船”上,教育人承受着过去、当下、未来的洗礼,我们能为明天的中国建造什么样的“能量舱”,为今天的学生打开一扇怎样的“任意门”,取决于我们的选择。
第八届中国教育创新年会,是一场率先聚焦学校行为体系的实践盛宴,也是一次务实专注高质量办学目标的“道路建设”。
我们越来越认识到,通往理想教育的“最近发展区”,对应着一片教育人智慧耕耘的“学校土壤”,连接着一条师生轻踩油门就能畅行的“高速公路”。我们越来越认识到:这条通往理想学校的“道路”,是由行为所决定:
行为,就是思想的道路;思想,就是关系的道路;关系,就是生态的道路;生态,就是人的道路;人,才是教育的道路……
此刻,我们邀你相聚,探索学校如何成为教师的“道路”,假如你依然相信,学习是有能量的,思考是有答案的,教师是有标杆的,学生是有可能的,学校是有生命的,教育是有灵魂的……
余婧(蒲公英教育智库SEEDS种子计划负责人)
蒋宇(中央电化教育馆研究部助理研究员、中国教育技术协会教育游戏专业委员会秘书长)
苏明强 (全国名师,泉州师范学院教授、泉州师范学院第二附属小学教学校长)
拓展阅读课:《Classes, but Not in a Classroom!》(4年级)
朱朦(华中师范大学附属郭茨口小学教导处主任,武汉市英语优质课竞赛特等奖)
陆晶(深圳市道尔顿新华公学课程发展中心主任,TESOL高级国际英语教师)
课时1:韩艳雯(浦东新区竹园小学青年教师专业发展协会秘书长、骨干教师)
刘丽(陕西省安康市平利县城关第三小学,安康学科带头人、陕西省教学能手)
当我们把大量的学习任务关联内容设计到场景中,建立场景和学科学习、素养成长的关联,学校的课程设计和教师的课堂设计被重构,带来了教学行为的目标升级——走向以学为中心、以具身为特点、以任务为抓手,实现深度学习。
反之,深度学习的实践又将进一步推动场景空间的升级,让学校成为场景与人双向互动、永续建设、实时反馈的教育场。
普拉卡什·奈尔(国际知名建筑公司菲尔丁·奈尔国际创始人、学校设计领域的全球最高荣誉A4LE麦康奈尔奖获奖者)
好的课程设计成为学校刚需,教师需要重新搭建对学校内外资源的基础框架,并学会深度理解、延展应用甚至相互叠加。学校需要通过学习者的数字画像,将资源和解决方案进行海量扩容、清晰分类、模型建构,从而科学性地优化教师的设计与应用工作,优化学习者的学习过程与效果。
今天,数智化 成为赋能学校治理的关键动力,只有当合理的技术被恰当地运用,帮助我们重新打量学校生态、师生行为、学习路径、关系再造等维度的“化学反应”,我们才能真正站在人的需求层面建设数智化管理体系,我们也才能站在数智化的基础上重新研究与思考机制流程、服务支持、资源体系等,在离师生行为与教育质量最近的地方,开足马力。
重新想象未来学校,需要从局部到整体,将学校愿景、发展目标、管理机制与技术融合、空间打造、课程体系、教学变革纳入一体进行思考,并由此启动学校每一个人的系统规划能力、学习设计能力、技术与教学的融合力……实现未来学校整体的发展。
K12教育校长角色行为报告、教师素养行为报告、学生阅读行为报告、教师职业风险防范行为报告
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(特别说明:本活动由蒲公英教育智库与《新校长》杂志社主办,中国教师报非活动主办方)